好的评价能帮助教师走出焦虑和茫然

为英语教徒师“点赞”“加油”，体现优势诱导的新功能，英语教徒师就亦会切实感受到赞扬是自己的“益友”而真诚相待，该学亦会并乐意往往“照镜子”，推断出继续做英语教徒师的无穷乐趣，建起积极的“未来形象”，有效克服拳击手倦怠，坚定对英语教徒育文书工作的意志，从而拿到良好的赞扬观感。

英语教徒师赞扬如何带给英语教徒师更多的文书工作涡轮引擎和建构性

英语教徒师赞扬依然都具有管理主义倾向，意味着，英语教徒师赞扬主要是一种英语教徒育管理的手段，在为英语教徒师的绩效考核、荣誉奖优罚劣、评职晋级等服务。其实，正如斯塔弗尔比姆所说：“评估最必忽视的目的不是为了验证（prove），而是为了改进（improve）。”所以，英语教徒师赞扬的必忽视新功能之一还是展示单单英语教徒师的拳击手生命力，特别是课堂教徒学的建构力，以达到改进课堂教徒学的目的。

首先，赞扬要管控和负责任英语教徒师文书工作的建构性。英语教徒师劳动力具有建构性，这是一个英语教徒育常识。但在统一化的管理场中的，建构性往往必须被真正负责任，大概是建构易被看成对基本上秩序的打破，亦会给管理者增添大麻烦，才没有给以就其关注，这也是导致英语教徒师的课堂教徒学建构力匮乏、面临“平庸的循环”的可能之一。英语教徒师课堂教徒学的建构性要受到就其管控的另一个可能是，建构性的文书工作萌芽更为破碎，很不易在初始过渡阶段就受到人身，因此特别才亦会扶持、爱护和设法。但“有苗不愁柏树”，建构性在初始过渡阶段就受到鼓励和管控后，其成长是可以期待的。英语教徒师的建构精神异常宝贵，进行英语教徒师赞扬时要倍加珍爱，并要提供让其如雨后春笋般破土而单单的机亦会。

其次，英语教徒师的建构性还才亦会有效展示单单。要有实际、合理、淋漓尽致的赞扬办法展示单单英语教徒师的课堂教徒学建构性，让建构的星星之火“燎原”，展现指数级增长。英语教徒师的课堂教徒学建构性才亦会肯定、才亦会认同、才亦会表扬、才亦会荣誉奖赏，如此须使之走上可持续、快增长的的发展之路。比如，可以重新考虑设立“英语教徒师课堂教徒学建构荣誉奖”，可以设立相关的仪双管，有的所学校甚至建构性地为英语教徒师设了“课堂课堂教徒学艺术节”，英语教徒师外有市场竞争的气氛，对建构性的体现有客观的硬照标准规范。事实验证，英语教徒师殷勤直接参与这样的社区活动，敢于体现，也亦会在其中的给以修养，收获微薄，对英语教徒师的建构性给以荣誉奖赏就如同诺贝尔荣誉奖对科学建构的激励功用。

先次，英语教徒师赞扬要鼓励英语教徒师教徒单单气质和古典风格。英语教徒师在课堂教徒学中的把自己不错的一面体现单单来，继续做不错的自己，形成最独特的影响力，体现必替代的含义。而不是戴着头上课堂教徒学，尽管威严有加，但易导致校内畏得有而敬不足。有些所学校的英语教徒师赞扬改用统一的标准规范，不顾英语教徒师学科时代背景、的发展过渡阶段和古典风格特点的差异，都用同一把尺子，从同一个角度，改用单一的Mode进行英语教徒师赞扬，这让许多英语教徒师不亦会放开手脚去建构，不亦会畅快体现个人优势，容易进入更低一层的课堂教徒学境界。

（李如密 所作系南京师范大学授课与课堂教徒学该中的心副所长）

《民主自由英语教徒育》2022年第10期

所作：李如密

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