孙洪涛：“双减”故事情节下的创新作业设计

学。广度自学标志特质的结果，就是能不可借助于迁到，能不可“举一反三”。

联通主义。自学就是重构和优转化实质上与直接网络平台的处理过程，实质上网络平台就是基本知识网络平台，直接网络平台就是我们的社才会交互关系网络平台。通过实质上网络平台创设并优转化基本知识实质上结构；通过直接网络平台创设并优转化关系，这是当今世界时代基本知识的不可或缺来源。

胡乱跑步。基本知识实质上结构和迁到意志力很不可或缺。但如何给予这些意志力呢？胡乱跑步提出了一种具有一定普遍意义的方法。首先应该在整洁区外外自学，针对未掌控的基本知识要设定一个合理目标。对难点内容可基本上自学。在自学处理过程里要跑步对方式的识别，提炼出隐含渐进。自学要透过及早合理的反馈，有针对特质教导。

适当的其发展把手

我们需的设计一系列的天然资源和社交活动作为把手（scaffold）支架很多学生克服不便，达到最周边地区其发展区外。为了让很多学生推断出渐进，掌控策略，借助于迁到，把手的的设计至关不可或缺。要通过把手一步步把很多学生的自学区外变成整洁区外，有所增加整洁区外这个根据地的以内，不断推动自学其发展。

把手的设计应当彰显出拾级而上特质，作出贡献很多学生一步一步向后其发展。很多出类拔萃的代数学老师在自己的代选修内容可出发点里提炼出了把手的的设计方式。邱代数学老师是一位有几十年代选修内容可方面的代数学代数学老师，他总结出了以“题组”为代表的把手的设计。题组可以分作很多多种类型，但每一种多种类型都彰显了在某个其发展方向的拾级而上默许。显然代数学老师们在自己的代选修内容可里有很多法宝，可以进一步提炼出，为很多学生透过有发散，便于攀登的自学拾级而上。

合理的其发展称赞 仍须的一个不可或缺起着是称赞，而称赞的结果多半是自学施压的起点。何代数学老师在《遵义会议胜利高喊》一代课里希望到了很动人的仍须的设计（何杰，2022）。何代数学老师根据很多学生的仍须状况对三类错误展开了侧重比对。通过对错误的总结，他干掉了很多学生关键性问题的根源，从而可以合理施压。这就借助于了“以学定教”。

很多代数学老师筹划了病症特质仍须的的设计。例如这位代数学老师（何捷，2022）在的设计病症特质仍须的时候，从心理层级的角度入手。完全相同的心理层级对很多学生的拒绝是不一样的，针对这些不一样的拒绝，通过一系列完全部都是一致的仍须来与之相互间相异。还可以让很多学生通过KWL自我鉴定表展开自我称赞，这样很多学生才会格外加表达出来自己的自学状况。

通过仍须的设计展开病症，侧重比对很多学生自学处理过程里普遍存在的关键性问题，并能为代选修内容可施压透过合理依据，这两位代数学老师的出发点很很多人借鉴。显然代数学老师们可以为基础自己的代选修内容可出发点筹划科技的设计。

基本知识实质上结构与迁到、连续特质的把手的设计、病症特质的称赞，这些之外统一来看对代选修内容可仍然起到了不可或缺的默许起着，但如果要展现出格外强大的起着，需把三者建构。科技可以希望我们重构一个系统对去把实质上结构、把手和称赞为基础起来。

科技仍须的设计的自学方式思路

仍须的设计并非一个统一该集。在希望到科技仍须的设计的时候，我们才会很自然地把它和近期的各种自学方式的科技为基础在一起。我们并能在新代课标当里看得见对自学方式科技的拒绝，例如特质地转化、混式、重大项目式和跨人文学科等上都。

特质地转化 特质地能让我们推断出基本知识与社才会生活的关系。真实、适合于的特质地可以让很多学生体才会真实世界里运用基本知识补救过关斩将特质关键性问题的处理过程。在贴近生活的基础上，特质地的的设计还需把基本知识镶嵌到特质地当里。

比如，代数学自学的特质地的设计。《广度自学：超越21世纪熟练》这本书里写道一个系统性，这个系统性拒绝很多学生分析方法代数学基本知识希望一个家庭主妇补救一个适合于而又真实的关键性问题：“为什么可携带了保温材料后，取暖费并没有增大？”这需大量的数据基本知识，同时兼顾重构一个系统的意志力。

这里有一个很多人瞩目的的设计概要。这个特质地不仅描述了一个真实适合于的真实关键性问题，还为很多学生补救这个关键性问题透过了一系列把手来重构数据基本知识和适合于关键性问题中间的关系。

PBL 重大项目式自学（PBL）日渐被认可。对于PBL，要针对过关斩将特质的困境去希望到探究，给很多学生实质上和选择，让很多学生反思、评论、更新，作出贡献很多学生的基本知识，大幅提高很多学生的表达出来，磨炼很多学生的熟练。

比如，九追击小学的冬瓜代选修。这是一个因“中学部”制宜，利用局限天然资源筹划重大项目式自学的出类拔萃系统性。代选修把冬瓜的创作处理过程和人文学科自学内容可展开了有机为基础。很多学生通过冬瓜创作的真实处理过程，自学了多种多样的基本知识，也给予了意志力的增长。

混式 在科技自学方式的处理过程里，希望给很多学生格外多的探寻空间，一个携手的关键性问题出现了——星期多半不够用。代选修内容可星期局限，仍须的量不可太大，那么这时候怎么办？

混式自学并能给我们透过希望。从“停代课不停学”开始，混式自学被日渐多的引介。

混式自学通过多元技术的默许，借助于多个其本质的混优转化自学体验。通过混，代课上代课下可以被有机关系起来。代授课星期不够的关键性问题，在很多时候可以通过混希望得到补救。我们可以通过混式自学的设计，通过优质天然资源对局限的代选修内容可时长展开扩展到，通过重构代课上跑步和代课下仍须的关系，激化仍须的广度，达到格外好的真实感。

比如，通过可汗学院和迪士尼公司联合推出的 “真实工程师”代选修可以借助于对多个人文学科混式自学的默许。这门代选修里从乐园的设计的角度把代数学、版画、写作等人文学科基本知识为基础在了一起。这里既有特质地，又有天然资源，还有仍须。

跨人文学科 单一人文学科难以补救当今世界时代的困境和过关斩将。很多学生将会在社才会里接踵而来的也就是说的关键性问题无法由一个人文学科来回答。跨人文学科有很多好的的设计与出发点。首先希望给大家解说的是西安101里学的全部都是人文学科阅读出发点（陆云泉，张晓玉，2021）。

全部都是人文学科阅读要针对代选修内容可内容可扩展到，把自然科学特质、典型特质、不可否认、趣味特质彰显出来。101里学总结了代选修内容可策略，制订了教导条令，并且的设计了一个多其本质称赞可行性。当然，阅读代选修内容可不是唯一的跨人文学科补救可行性。有些人文学科本身有很强的关联特质容易借助于跨人文学科自学，比如数理转化等。

STEAM倚靠科技的生命力，并能透过安全部都是可靠、商业性的作品空间，可以借助于其本质深、趣味特质强的跨人文学科自学。但也就是说分析方法里还需格外多尝试和探寻。STEAM可以与多个人文学科来建构的设计，甚至跟历史、地理学等人文学科为基础。但是要未完成这样的为基础，只能要有一个作品的环境，换句话说，要有一个系统对来支架。罗布乐思（Roblox）、我的世界（Minecraft）等可以成为这样支架系统对，但国内的探寻相比之下较少。罗布乐思的其网站上有很多建构的设计系统性，大家可以详见。如果并能在出发点里充分展现出科技和自然科学等人文学科的生命力，与各个人文学科边上筹划建构的设计，STEAM有不太可能在跨人文学科上都展现出格外不可或缺的起着。

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