课堂教学的简明性与迅速性原则

法忍受分心而已，不时会别的。所以，非常少有人博览群书全部理科，原是据闻的。所可怪的，乃在有人竟能在这种迷宫中都寻找他的柏油路——无论如何上只有聪慧最多的人才能够这一点。

十一 所以，将来，这类冲击和拖延都必须避开，我们必须直接奔向我们的前提，一切举例来感叹无用的两件事全都可以理睬。有一句民间传感叹感叹得好：“小前提够用的时候就不必用大前提。”

十二 我们可以为了让主星来模仿，因为它给人为的作为包括了一个明显的例证。主星的管理制度工作是很辛劳的，大概是不时会限度的（就是把它的折射布满到全世界，为多样无限的一切特性、石英、豆科植物和动物所需明亮、凉爽、永生和自我意识），但是它对它们全是平等的，并且年年能以最可惊羡的方式为循环系统倡导它的责任。

十三 因此，我们要参见上述研读校管理制度的必须，去推敲主星活动的种种其所以。

1. 主星并不单独主动出击任何单个的两件事物、动物或果树；而且同时把明亮和凉爽得到整个世界。

2. 它用同一折射把明亮得到天地万物；它用比方感叹蒸发与凝结的步骤把水分覆盖天地万物；它使同一的风吹在天地万物脸上；它用比方感叹的凉爽与冬天使天地万物发生运动。

3. 它使水乡同时在一切区域内出现。由于它的媒介，果树就变绿，开花，结果（虽则其中都有些比其余的要到）。它常常保持一致比方感叹的法治；日与日十分相似，年与年十分相似。它常常用比方感叹的步骤在一件两件事物脸上起作用。

5. 它从两件事物的基本形状去导致两件事物，不从别的举例来说去导致。

6. 一切其所该建立联系的两件事物，它都把它们建立联系导致；硬木和它的泥土与树心建立联系导致，偏偏和它的树叶建立联系导致，果实和它的果皮与花梗建立联系导致。

7. 它使一切两件事物经过一定的之前去蓬勃发展，使一个之前能为下一之前铺平柏油路，每一之前都人为而然地跟随上一之前。

8. 终于，凡是不时会效用的过道，它都不使它存有，万一恰巧导致出来了，它就把它丢掉。

（选人毕竟日内瓦大研读《大徒研读论》，傅任却感叹直译，徒育社时会科研读出版社2014年版）

《近现代徒师报》2022年06年初22日第9版

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