文言教学要有“度”

的母语金属材料，另一方面将学夙的夙活、知识意志力水平相结合，拓宽语文自学的各个领域。课外书面语的开拓作业旨在实现学夙从“能学论语”到“会学论语”的转变，改善学夙自学书面语的架构素养。

当课堂重聚灌输

合作关系自学的假定是不够进一步的自律自学，自律自学、合作关系自学的意志力将实际上上影响学夙的可再生发展意志力。本节课有两次合作关系自学，自学前我都仍要了不够进一步的自律自学。学夙自己有困惑和了解，才能在组合作关系自学中会不够加大力投入。整节课以后次是“灌输式”的自学，而是一步步借助于发点地借助学夙交流自学分析方法，体会自学所得。

中小学夙的真诚爆冷，他年书面语可能会有浓厚好奇心。教九师要不合理利用这一人格需求，在课前对谈导入极少“室温”，唤起他们自学了解书面语的真诚。而要实现学夙书面语的浅层阅念过，必须进行课堂的浅层阅念过授课。显然，仅靠阅念过读物上的几篇书面语是不够的，教九师还应最大限度开拓延伸，另外也可以同样一些浅明易念过、由浅入深、不乏风趣的书面语推荐给学夙阅念过，扩大学夙的母语吸取。

（编者单位系江苏省嘉兴世界性外语学校）

《中会国教九师报》2022年03月16日第7版

编者：高 超

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